ANEXO Nº 02

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN



“Año de las Cumbres Mundiales en el Perú”

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE TESIS

Lista de Cotejo

Pautas generales referentes a la aplicación de la lista de cotejo

1. Cuándo se debe aplicar la lista de cotejo
La lista de cotejo se aplicará antes y después de ejecutar el programa, con finalidad de evaluar el procedimiento y la eficacia del mismo.
2. Forma de aplicación
Se aplica de forma individual (cada una de las autoras), y el tiempo promedio que se emplea es de 25 a 30 minutos. Posteriormente se contrastará los resultados para que sean más confiables los datos.
3. Local
La sala donde se apliquen la lista de cotejo debe ser de preferencia aislada, silenciosa, clara.



4. Condiciones de examinador
Es preciso que el examinador comprenda la importancia de dicho instrumento, conozca bien las instrucciones y se disponga al trabajo con buena voluntad. Iniciando la evaluación por medio de la lista de cotejo, debe evaluar rigurosamente y con objetividad cada uno de los ítems.

5. Material del examen
El material debe estar preparado para que las pruebas se sucedan en el orden previsto y sin interrupción. Cada evaluador debe tener las hojas impresas y todo el material adecuado al mismo tiempo; debe estar cómodamente sentado ante una mesa o pupitre de tamaño adecuado a su estatura.


“Año de las Cumbres Mundiales en el Perú”
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE TESIS
Lista de Cotejo


DIMENSIONES
INDICADORES

S
A
N

Fundamentación
(4 puntos) Describe la finalidad del programa “leyendo juntos.
Indica las dificultades para desarrollar las capacidades de lectoescritura.



Justificación
(4 puntos) Detalla la deficiencia en el rendimiento escolar en todas las áreas de aprendizaje.
El programa “leyendo juntos” mantiene relación con la problemática de las Instituciones Educativas a trabajar.
(2 puntos)




Objetivos

(4 puntos) Presenta secuencia lógica y se orienta al desarrollo de habilidades y/o capacidades para lograr competencias de lectoescritura.
(2 puntos)

Motiva y orienta al desarrollo de la lectoescritura.
(2 puntos)





Actividades
(4 puntos) Presenta secuencia lógica en las actividades de planificación, ejecución y evaluación.
(2 puntos)

Se desarrolla todo lo planificado en el programa durante la planificación, ejecución y evaluación.
(2 puntos)




Estrategias
(4 puntos) Detalla técnicas, procedimientos y/o actividades secuenciadas para el logro del desarrollo de las capacidades de lectoescritura.
(2 puntos)

Programa el tiempo adecuado haciendo factible el real cumplimiento de las metas propuestas.
(2 puntos)



Recursos
(4 puntos) Dan oportunidad a la elaboración, utilización del material didáctico en el desarrollo de las capacidades de lectoescritura.
(2 puntos)

Señala materiales educativos para integrar áreas y para relacionar contenidos.
(2 puntos)



Evaluación
(4 puntos) Mide habilidades y/o capacidades de la lectoescritura orientadas al logro de los aprendizajes a través de criterios e indicadores.
(2 puntos)

Consigna instrumentos que permitan recoger información objetiva.
(2 puntos)


Sigla Nivel de logro Valoración
S Siempre 2
A A veces 1
N Nunca 0

Nivel De Logro Valoración
1.-Logro completo 24- 28
2.-Logro parcial 15-23
3.- No logro 0-14





3.4.3 Ficha de observación

Año de las Cumbres Mundiales en el Perú”

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE TESIS


Ficha de observación

Pautas generales referentes a la aplicación de la ficha de observación

1. Cuándo se debe aplicar la ficha de observación
La ficha de observación se aplicará durante y después de la ejecución de las sesiones de aprendizaje del programa, con finalidad de evaluar el procedimiento y la eficacia del mismo.

2. Forma de aplicación
Se aplica de forma individual (cada una de las autoras), y el tiempo promedio que se emplea es 30 a 45 minutos. Posteriormente se contrastará los resultados para que sean más confiables los datos.


3. Local
La sala donde se apliquen la ficha de observación dependerá del lugar en que se desarrollen las sesiones de aprendizaje.

4. Condiciones de examinador
Es preciso que el examinador comprenda la importancia de dicho instrumento, conozca bien las instrucciones y se disponga al trabajo con buena voluntad. Iniciando la evaluación por medio de la ficha de observación, debe evaluar rigurosamente y con objetividad cada uno de los ítems.

5. Material del examen
El material debe estar preparado para que las pruebas se sucedan en el orden previsto y sin interrupción. Cada evaluador debe tener las hojas impresas y todo el material adecuado al mismo tiempo; debe estar cómodamente sentado ante una mesa o pupitre de tamaño adecuado a su estatura.











Año de las Cumbres Mundiales en el Perú”

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE TESIS

Test de ABC

Pautas generales referentes a la aplicación del test de Filho.

1. Cuándo se debe aplicar el test
A pesar que el propósito de esta prueba según el autor es diagnosticar la madurez de los niños y niñas antes de iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura, o sea en el primer grado de primaria, la experiencia ha demostrado su utilidad y la conveniencia de administrarlo en el último año de educación inicial a fin de detectar con cierta anticipación las dificultades de los niños y prestarles ayudas que necesiten.


2. Forma de aplicación
Se aplica de forma individual, y el tiempo promedio que se emplea por alumno es de 10 a 15 minutos.


3. Local
La sala donde se apliquen los test debe ser de preferencia aislada, silenciosa, clara, desprovista de excesiva ornamentación y de multiplicidad de muebles u objetos.

4. Condiciones del examinado
El niño debe sentirse con voluntad y estar interesado por el trabajo. El examinador dirá a cada uno desde el principio, palabras amables o preguntas de interés infantil, estableciendo una conversación de modo natural.

5. Condiciones de examinador
Es preciso que el examinador comprenda el alcance de las pruebas, conozca bien las instrucciones y se disponga al trabajo con buena voluntad. Debe mostrarse amable, acogedor, evitando el exceso de halagos o afectación, para no perturbar a los niños. Iniciando el examen, debe ajustarse rigurosamente a las formulas que se indican.
En caso de que el niño no haya entendido, repetirá la indicación.
Cualquiera sea la reacción del niño, lo alentará diciendo: “muy bien”. No debe hablar muy alto ni muy bajo, sino en tono siempre igual y en forma clara y pausada. Debe evitar cualquier gesto de impaciencia o impresión fisonómica que denuncie la mala impresión que puede ir teniendo del niño sometido al examen. La regla fundamental es la que el niño está cómodo, interesado y confía en el examinador.


6. Material del examen
El material debe estar preparado para que las pruebas se sucedan en el orden previsto y sin interrupción. Conviene que el niño esté cómodamente sentado ante una mesa o pupitre de tamaño adecuado a su estatura. El examinador se colocará a la derecha, sentado o de pie, con la mayor naturalidad.

7. Notación
Para la notación de cada prueba se utilizan las hojas de respuesta. Detrás de la hoja de información general, se anotan las respuestas de los test II, IV, V, VI. Los dibujos de los test I y III, los realiza en una hoja en blanco. Para los test VII y VIII hay una hoja especial.
Se recomienda, una vez tomada la prueba engrampar todas las hojas para que no se confundan los resultados de los niños.
Es importante que se tomen con exactitud los datos de información general a cerca del niño y se archiven y guarden los resultados. Esto facilitará más tarde la posibilidad de hacer investigaciones referentes a los test ABC, ya sea de comparación de los resultados con alumnos de diferentes escuelas o de diferentes grupos de edades, o de comparación de los resultados con otros test.

8. Instrucciones para la evaluación
Test I: coordinación visomotora fina

Cuadrado perfecto, a dos lados apenas sensiblemente mayores, con todos los ángulos rectos; el rombo con los ángulos bien observados y la tercera figura reconocible…………………….. 3 puntos.

Cuadrado con dos ,ángulos rectos y demás figuras reconocibles …………………………………………………….2 puntos.

Las tres figuras imperfectas, pero no semejantes…………..1 punto.

Las tres figuras (tentativas) iguales entre si, o alguna figura inventada……..0 puntos.

ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS:
3 puntos Cuadrado: 4 ángulos rectos y 4 lados iguales.
Rombo: ángulos opuestos casi iguales. 3era figura reconocible.

3 puntos. Cuadrado: 4 ángulos rectos y 2 lados poco mayores.
Rombo: ángulos opuestos casi iguales. 3 era figura reconocible.
2 puntos. Cuadrado: ángulos rectos.
Rombo: reconocible.3era figura reconocible.
1 punto. Las tres figuras imperfectas pero diferentes.
1 punto. Cuadrado y rombos buenos y 3 era figura irreconocible.
0 puntos.3 tentativas de cuadrado o de tres figuras parecidas.
0 puntos. El cuadrado bueno y las otras figuras irreconocibles.
0 puntos.3 figuras inventadas, iguales o no.
Como se ve las aclaraciones complementarias especifican el puntaje que se dará en algunos casos no considerados en un libro pero en la práctica se han presentado algunos más que exponemos, con el puntaje que les concedimos.
Teniendo en cuenta que “Cuadrado y rombo buenos y 3era figura irreconocible” recibe un punto, hemos dado también un punto cuando es:
Cuadrado y 3era.figura buenas y rombo irreconocible.
Rombo y 3era.figura buenas y cuadrado irreconocible.
También teniendo en cuenta que “Cuadrado bueno y las otras figuras irreconocibles” lleva 0 punto concedimos el mismo puntaje cuando era:
Rombo o 3era. Figura buena y otro2 irreconocibles.
Tenemos que hacer notar que cuando nos encontramos el único caso clasificado con 2 puntos, o sea, “Cuadrado con dos ángulos rectos y las otras dos figuras reconocible” dimos es puntaje siempre que el rombo fuera realmente rombo, es decir, conservando sus ángulos agudos y obtusos; y no en el caso muy frecuente en que el niño se limite a conocer un cuadrado en la posición en que esta el rombo en el modelo. Este último caso lo clasificamos con 1 punto.
En este test no está en cuenta el hecho de que se puede emitir algunos de los dibujos, caso que consideramos 0 puntos – aunque las otras figuras estén bien.

Test II.- Memoria visual.
Si nombra las 7 figuras……………………………..3puntos.
Si nombra de 4 a 6 figuras…………………………2 puntos.
Si nombra de 2 a 3 figuras………………………….1 punto.
Si nombra 1 o ninguna………………………………0 puntos.
Obtuvimos las siguientes respuestas:
Para las uvas : uvas( positivo). (positivo)
Para automóvil : auto, automóvil, taxi, coche (positivo)
Cuchara : cucharita, cuchara. (positivo)
Pantalón : pantalón (positivo)
Perro : perro (positivo)
Para mano : mano (positivo)

Test III.- Memoria Motora:
La evaluación se hará por las figuras dibujadas y en la siguiente forma.
Buena reproducción de las tres figuras…………………..3 puntos.
Buena reproducción de 2 figuras y reproducción regular de una , o reproducción regular de las tres……………………………2 puntos.
Mala reproducción de todas las figuras pero de modo de diferenciarlas o reproducción regular de 2 e invertida de 1…1 punto.
Inversión de 2 figuras o de las 3; o reproducción idéntica para las 3 ………..0 puntos.
ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS
3 puntos, Buena reproducción de los tres movimientos. Figuras y movimientos no invertidos.
2 puntos, buena reproducción de dos movimientos y aceptable de uno.
2 puntos. Reproducción aceptable de los movimientos.Figuras y movimiento no invertidos.
1 punto. Mala reproducción de los tres movimientos siempre que las figuras sean diferentes.
1 punto. Dos figuras reproduciendo de modo aceptable dos movimientos, sin inversión de los movimientos y una invertida.
1 punto. Dos figuras reproduciendo de modo aceptable dos movimientos, sin inversión los movimientos y una figura invertida pero trazada por movimientos invertidos.
0 puntos. Inversión de dos figuras o inversión de los movimientos restantes.
0 puntos. Tres figuras cualesquiera pero semejantes entre si. También acá las aclaraciones complementarias abarcan más casos que los ¾ de los considerados en el libro.
Para poder valorar esta prueba es necesario considerar los siguientes factores :
• Si está o no invertido-
• Si ha sido hecho o no, con movimientos invertidos. Estos casos se presentan con frecuencia en el primer dibujo.
Test IV .- Memoria Auditiva.-
Reproducción de las 7 palabras…………………………..3 puntos.
Reproducción de 4 a 6 palabras…………………………..2 puntos.
Reproducción de 2 a 3 palabras…………………………..1 punto.
Reproducción de 1 sola palabra, ausencia de reproducción o enumeración de una serie completamente distinta…………………………..0 puntos.

Test V .- Comprensión auditiva.-
Si la reproducción mencionase las tres acciones capitales (compró, partió, lloró) y asi mismo los tres detalles (de loza, ojos negros, vestido amarillo)…3 puntos.
Si las tres acciones y un detalle……………………………………………2 puntos.
Si tan solo las tres acciones o dos acciones y detalles………………….1 punto.
Si dos acciones o una acción y detalles…………………………………0 puntos.

Test VI.- Pronunciación.-
Por las palabras reproducidas adecuadamente:
9 a 10 palabras…………………………………………………….3 puntos.
5 a 8 palabras………………………………………………………2 puntos.
2 a 4 palabras……………………………………………………….1 punto.
1 o ninguna………………………………………………………….0 puntos.

Test VII.- Coordinación motora.-
La evaluación tendrá en cuenta la cantidad y calidad del trabajo. Asi:
Si corta más de la mitad de cada diseño, en el tiempo indicado de un minuto para cada uno, sin que haya salido del trazo……………………3 puntos.
Si falta más de la mitad saliendo del trazo, o respetando el trazo menos de la mitad………………………………………………………………….2 puntos.
Si corta con regularidad relativa hasta la mitad, en uno de los diseños y parte del otro………………………………………………………………..1 punto.
Si no respeta el diseño en modo alguno………………………….0 puntos.

Test VIII.- Concentración.-
Se cuentan los puntitos, excepto los que hubiesen sido hechos por el examinador para la demostración inicial de la técnica. Se computan todos los puntitos aún cuando hay más de uno en el mismo cuadradito. Pero las rayitas no serán tomadas en cuenta. La evaluación es la siguiente:
Más de 50 puntitos………………………………..3 puntos.
De 26 a 50 puntitos……………………………….2 puntos.
De 10 a 25 puntitos……………………………….1 punto.
Menos de 10 puntitos…………………………….0 puntos.


9. Estimación de la madurez y pronóstico de aprendizaje
Para obtener el diagnostico de madurez y el pronóstico de aprendizaje, se ubica al niño en el nivel de madurez que le corresponde, de acuerdo con el puntaje total obtenido.
A continuación se presentan las normas obtenidas por A. Calderón (Lima 1951).
Puntaje de 0-6 Madurez inferior: los alumnos que tiene madurez inferior, aprenderán a leer con dificultad y necesitarán asistencia especial.
Puntaje de 7-12 Madurez normal: Los alumnos con madurez normal aprenderán a leer durante un año de estudio.
Puntaje de 13-19 madurez superior: Los alumnos con madurez superior pueden aprender a leer en un semestre.
Esta estimación de la madurez hecha por Abdías Calderón, muestra alguna diferencia en el puntaje con la evaluación general de la Laurencio Filho. La explicación de esto no es muy clara, pero podría deberse a una diferencia entre las edades de los grupos del Brasil y del Perú.

Extraído de Filho Laurencio (1961) Los test ABC. Buenos Aires.